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成功在于勤奋——学会理性看待多媒体教学

作者:孟  臻    文章来源:《英语辅导报》    点击数:    更新时间:2016-5-5


成功在于勤奋

——学会理性看待多媒体教学

现代多媒体技术已成为目前大学英语教学的一个重要手段。教学中的多媒体一般有以下几种形式:(1) 文字和旁白;(2) 图案和插画;(3) 图表和图形 ;(4) 视频和动画;(5) 静态照片;(6)音乐和音响。多媒体教学利用现代科学技术手段把数据、文字、声音、图像有机地结合起来。计算机、光盘、投影仪等设备的使用丰富了教学手段,同时也减少了教师板书的时间。目前多媒体外语教学以课堂屏幕投影面授和学生机上、网上自主学习或以两者相结合为主。多媒体技术进入英语教学课堂使英语教学的传统模式发生了很大的变化。其中显著的一点就是学习者在教学过程中有了更大的自主权,如他们可以自己上机学习和练习。这种新的教学模式符合当今社会强调培养学生自主学习的理念。同时多媒体面授教学使信息量也大大增加了。

多媒体英语教学的优势十分明显:信息量大、便于自学、图文并茂等。但正因为多媒体教学的优势也会给人带来错觉:进入多媒体教室就可以解决一切教学难题了。情况并非如此。从外语教学的角度看,多媒体英语教学仍受到了一般语言学习规律的支配。与常规教学相比,多媒体教学的确有它神奇的地方,但它的神奇并不能改变外语教学的实质。外语教与学的过程是一个复杂的心理过程,是语言知识传递和内化的过程。语言教学的特有规律决定了多媒体英语教学不同于其他学科的多媒体教学。从本质上看,同普通外语教学一样,多媒体英语教学仍然受着外语教学的语言理论(结构主义、功能主义等)和语言学习理论(行为主义、认知主义等)的支配。换言之,即便是在多媒体教学环境中,学习者对学习内容该记的要记、该背的还是要背。

汉语与英语属于完全不同的语言体系,学习英语首先需要掌握它的基本语音、词汇和语法。一个外语学习者发音准确与否、词汇量有多大、语法掌握的熟练程度如何,始终是衡量其外语水平的重要尺度。而外语的理解能力和运用能力等都离不开这个现实的基础。外语习得过程的重要阶段是:学习者先记住组成该外语的各个要素,如语法规则、词汇等,然后将它们有意识地运用到实际组词造句中。不管持有何种教学理念,采取何种教学方法,采用何种教学媒体,这个实质性问题是最基本的。这是“硬道理”。过去的电化教学也好,现在的多媒体网络教学也罢,甚至今后更高级、更先进的教学手段恐怕也还是如此。科学技术的发展还未到这种程度,即能将电脑芯片直接移入人脑。如能这样,英语学习倒是可以一劳永逸了。

多媒体是助教手段,多媒体外语教学是外语教学的一种类型。外语教学的重点在于语言本身,多媒体不能反辅为主。夸大多媒体的作用,容易使人忽略语言教学的实质,忘却语言学习的漫长艰苦过程。语言学习是一个潜移默化的过程,语言是一种生存和学习的工具,语言只有在实际使用中才能真正掌握。在一个无法实际使用外语的环境里学外语,大量实践是提高外语水平的根本保证。这一实践过程的主体是学生,教师不可能代替,多媒体教学手段也代替不了。学习者要明白,即便是在多媒体教学环境中,英语学习也并无捷径可走。英语理解能力和运用能力的提高必须以艰苦的学习作为代价。举个简单的例子,老一代的科学家(包括英语专家们)在过去艰苦动荡的岁月中凭着一本书、一本词典就能学好、用好英语,为什么我们不少学生今天生活优越又有了各种昂贵高明的助学器,反而感到困难重重了呢?这里就有动机、兴趣、毅力、勤奋、策略等人的因素在起作用。这其实就是我们学习者在英语学习中要关注的重要因素。

电脑虽能提供超常的语言教学信息,但学习者不是一个自动的接受器。即便是在先进的多媒体教学环境中,电脑给学习者的input(输入)也不能随意地转化为学习者的intake(摄入)。另外,外语学习不仅仅是外语知识的接受,还涉及到语言使用能力培养的问题。培养学生的外语使用能力,或者说培养学生使用外语进行交际的能力,是外语教学的主要目的。交际能力包括语言接受理解能力和语言输出表达(output)能力。传统英语教学中人们强调的是接受理解能力的培养。而在现代英语教学中,学习者的语言输出表达能力的培养更加得到人们关注。英语学习中有一部分技能,如说、写、译都与语言输出表达有关。中国学生的主要弱点之一就是学了英语之后不会使用英语。具体体现在我国学生的动口、动笔能力较差。输出表达能力的培养关键在于良好的语言环境中不断地实践。

从近年来大学生的英语水平来看,虽然大多数人都已在中学或者其他教育机构中学了若干年英语,但英语综合能力仍不能令人满意,词汇量少,英语理解和使用能力普遍较差。部分学生在汉语的环境中学习英语常常是步履维艰,力不从心。他们的课余学习时间又常常得不到保证。而目前人机交流练习课件由于技术上的限制又设计得过于简单,不能达到人与人之间交流的目的。因此宝贵的人际交流式的课堂活动对他们有着特殊的意义。

作为教学主体,学习者应当认识到,教师指导下的课堂活动仍是多媒体英语教学的一个重要的有机组成部分。因此学生要积极参与课堂活动。学习英语的最终目的是为了使用英语。而我们中国学生,由于缺乏真实的英语使用氛围,制约了他们英语使用能力的提高。单纯利用多媒体进行英语教学也存在着类似的缺陷。尽管计算机能利用多媒体来模拟真实的情景,但在人机对话时计算机毕竟不能像人那样灵活多变,至少目前的计算机技术还不能做到像教师听到学生说话时那样随机应变、应对自如。因此,教师在多媒体英语教学中有意识地组织编排生动有趣、有意义的课堂活动能弥补这方面的不足,能有效地提高学生正确理解和使用英语的能力。而多媒体技术所提供的文字、图片、声音等信息也为课堂活动的深入展开创造了有利条件。

尽管人们对多媒体教学好评如潮,但作为学习者,我们要对多媒体教学保持冷静。多媒体教学的正确定位是计算机辅助教学(computer assisted instruction / computer assisted language learning)。作为一种教学手段,多媒体服务于外语教学。夸大多媒体教学的作用会产生一些异化现象或倾向:以人机对话代替师生互动、以形象思维代替抽象思维、以虚拟世界代替现实世界、以教育技术代替人文素质教育等等。由多媒体热人们也会联想到目前市场上由名人代言的各种学习机,其实也是在“忽悠”学习者。真有那么高明,还开英语课干嘛?学习机里词汇再多,也不能全部装到你脑子里。而且大部分超纲词对你没有多少实用价值。我们认为对于非英语专业的学生而言,有一本两、三万左右的中型英汉、汉英词典足矣。与其花费冤枉钱还不如订一套《英语辅导报》实际。还是那句话,学习英语该记的要记该背要背,并在听说读写译各个方面多多实践。Success comes with industry. (成功源于勤奋)。

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