随着我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动，新课程已走进校园，走进师生生活，走进课堂。通过对新课程先进理念的深刻学习，我们了解到新课程的教学目标，情感态度和学习策略这三大因素在新课程英语教学中得到充分重视。情感态度是学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学生学习效率，发展自己学习能力的有力保证，文化意识的培养促使学生了解中西方文化差异，加深其英语的理解和运用，并反过来加深对自己祖国文化的理解与认识，从而形成一种世界意识。然而，在英语教学过程中如何真正贯彻这些新的教学理念？如何使学生在新理念指导的教学过程中增长知识，提高能力，不断创新呢？通过对理论的学习及日常教学实践，我觉得应该做到以下几点：

一、激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性

"兴趣是最好的老师"，兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的学习都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在，教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者。在教学过程中起指导作用，但如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性呢？根据教学实践，我认为可从以下几点入手：

1．采用现代教学手段，激发学生兴趣。英语学习过程中出现的知识点零碎这一特点，使学生疲于累积记忆，久而久之，学生没了学习兴趣，甚至于教师一进教室，学生的反感情绪就马上表现出来。心理学家告诉我们，人类大脑皮层受刺激愈大，越容易使大脑神经产生兴奋，记忆相应会更加持久，因此我们在教学中应充分利用这一原理，注重学生的非智力因素的开发与利用，积极采用现代教学手段，如投影，幻灯，录象，电脑等多媒体教学，将生动的场景展现在学生面前，给学生以强烈的感化心理刺激，以此激发学生的学习兴趣，调动其积极性，提高课堂学习实效并不断使学生思维能力得到增强。

2．教学精心设计，贯彻学以致用，教师应尽量采用生动形象直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼愉快。备好教学进程，设计好每一个教学步骤，想方设法提高课堂45分钟的学习效率，争取使当堂的知识当堂巩固消化，无形中将学生的注意力吸引到英语学习之中，主动地，积极地参加课堂实践，在实践进程中，学生不断感到英语有用，而且自己也学有成效，有用武之地，于是他们主动自觉的学习，积极的学习，这个过程使学生自信心增强，学习效果也会不断提高，学生的学习速度不断加快，学习兴趣也就自然而然得以长久保持。

3.课外学习技巧指导，架起兴趣杠杆。在英语教学之中，教师除了认真扎实的掌控课堂教学效果外，还应注重加强学生课外英语学习过程中技巧的培养。教师课外辅导时，可多给学生提供一些英语学科学习技巧策略的辅导。教给学生一些单词记忆的技巧，教给他们在有限的时间内尽可能提高学习效率的策略，指导他们养成良好的学习习惯，多让他们了解一些英语国家的人文，地理和习俗。使学生在学习过程中不断得到启示，找到适合自身情况的学习方法和途径，使其学习效率不断提高，进而激发他们学习英语的兴趣。

二、稳扎稳打，步步为营培养学生自信心。

传统教学的"满堂灌"模式，剥夺了学生在学习中的主体地位，常被老师牵着鼻子走，疲累于笔记的誊写，双耳充斥的是知识的填压，一节课下来身心疲惫，另外，原来应试教育模式的淘汰式片面教育，使学生感到升学无望，不断丧失学习英语的信心，新课程教学理念倡导素质教育，它以人为本，面向全体学生充分发挥学生个性，使学生在德智体美劳等方面获得全面发展。但如何在教学过程中培养学生学习英语的自信心呢？我认为我们教师应该：                         

1．消除学生心理障碍。要消除学生心理障碍，教师要深入了解学生的内心世界，设身处地的为学生着想，教师要首先肯定学生的智力，给予学生应有的尊重，人的智力水平是存在差异的，但这种差异对绝大多数的人来说是微不足道的，大多数人属于中等智力，所以，从某种意义上来说智力不是最主要的。想学好英语必须依靠自身的努力，要使学生相信自己通过努力，一定能取得好成绩。再则教师应密切注意学生微妙的心理变化，协调师生之间的情感，多与学生进行情感交流，用自己积极的情感消除学生学习英语中遇到困难时产生的心理障碍，使他们变要我学为我要学，由厌学而至乐学，善学，勤学。最后，教师要善于积极评价学生，对其在英语学习中出现的闪光点及积极因素多予以激励，培养学生的自信心，同时教师还要教给学生正确客观地评价自己，能找到自己的不足，能看到自己的长处，增强自信，逐步树立"别人能做到，我也可以"的积极心态。                                   

2．给学生提供展示自我的空间，心理学研究表明，学生在学习过程中是否能取得成功，会在他们的心理上形成不同的情绪体验。成功体验是指学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感觉。好表现是学生的天性，成功与表现是相互联系的，有机会表现，学生才有机会获得成功，教师应利用每个学生的特点，让其在适当的机会下发挥自己的特长发掘学生的潜能，这对学生树立自信心大有裨益。教学过程中，我们教师应有意识，有目的让自信心不强的学生回答一些简单的问题，并对其正确的回答给予适时的鼓励与表扬。对于无法正确回答老师问题的学生，教师还应该帮助他们建立通往成功的桥梁，可让这些学生循环反复学习单词，词组和基础语法知识，设计适合他们的起点低，难度小，题量适宜的练习来让他们训练，让他们经过自己的努力达到阶段性的学习目标，从而不断获得成功的喜悦。一步一个台阶的进步和不断体验成功的情绪定能形成积极效应，促使学生身心健康发展，同时与教师和学生的学习交流，也使他们总结了良好的学习经验和方法，养成了积极向上的心态，这样教师给学生提供了前进的阶梯，创造了学生展示自我的积极空间，他们学好英语的自信心会不断得到增强。

三、培养合作精神，形成合作学习氛围。

21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代，"学会与他人合作"已经成为全球教育改革的四大支柱之一，在英语教学过程中培养学生的合作精神，使他们在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的喜悦，合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的，是具有竞赛性质的团队活动。可如何在教学过程中具体指导学生进行合作呢？我们可以从以下几点着手：

1．创设合作环境，指导有效合作。教师可根据教学的实际需要，精心选择有利于产生争论的，能提供合作机会的有价值的，而且还必须是个人难以完成的任务。教师可根据知识基础，学习能力，兴趣爱好，心理素质，性格差异等特点对学生实行异质分组，进行合理的角色分配，给每个学生创造平等参与的机会，对于合作中出现的小组间竞争，教师应加以正确有效的诱导，组间竞争促进组内合作，强化学生集体观念，提高小组成员的凝聚力，随着合作学习的递进，使学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的乐趣，增进同学间的友谊，从而对合作学习产生积极的态度，对合作学习产生强烈的渴望。

2．打破传统，促进合作精神的养成。受传统教育的影响，学生在学习上的合作意识比较微弱，而竞争意识较强。因此，我们在合作形式上可采取具体问题具体分析的方法，根据学生的心理特点，我们可以把不同层次，不同性格的学生组合成一个合作小组，使他们优势互补互相带动，知识薄弱的学生可不断通过合作获取知识，吸取程度好的学生的学习方法，经验和积极向上的学习精神。程度好的学生也可以从知识薄弱的学生身上认识到虚心使人进步，骄傲使人落后的真实体现，有时为尊重学生的个性差异，也可以让他们自由组合，因为自由组合的小组，会有更宽松的环境，更容易营造学生之间和谐合作的学习氛围，因此也更能使学生在合作中充分展示个性，提高合作学习的效果，总之，不管用何种方式方法，只要能促进学生合作，提高学生的学习英语的积极性，形成学生关系的和谐，我们都合理采取。                         

3.积极创设能引导学生主动参与"合作学习"的教育环境，一方面，根据知识基础，学习能力，兴趣爱好，心理素质等，实行个性分组进行合理角色分配，给所有的学生都创造平等参与的机会，给学生留下足够的思考空间，让学生来体会，揣摩，感悟，以便于学生能够真正的理解和掌握。另一方面，教师也应加强学习，了解合作要义，明确角色意识，提高调控合作的水平，这是提高合作学习有效性的必须手段

四、强调学生学习习惯，培养有效的学习策略。

学习策略的使用与学习者的成功与否有密切的关系，运用学习策略可以使学习目的明确，有章可循，事半功倍。学习者完全对自己的学习负起更多的责任，改掉依赖教师的习惯，做学习的主人。而教师则应善于引导学生培养自我管理的能力，我以为教师应该从以下几点着手，培养学生形成有效的学习策略：

1．教师应通过各种手段调动学生学习的主动性，激发学生的学习热情，因为积极的学习态度、得当的学习策略、高效的学习行为和自觉的学习习惯都是学习主动性的表现。而这些良好的素质与学业成绩可以形成良好循环，对学习者产生积极的影响。另外，教师应告诉学生学习策略会随学习场合、学习任务、学习环境的变化而变化。而且学习策略的运用也会受到个体学习风格的影响。所以，提醒学生应在养成良好学习习惯的同时，在不同的条件下运用不同的学习策略，具体问题，具体分析，联系实际以期提高学习的有效性。

2．教师应尽量摒弃传统英语教学的重教轻学，淘汰浪时费力繁琐的讲解与练习，打破禁锢学生的死记硬背条条框框的枷锁，重视学生学习技能与技巧的培养，提高学生的能力。着名教育家陶行知先生说过："好的先生不是教书，而是教学生学。"当代教学理念强调教的最优化必须落实到学的最优化上，做到以"教"为主导，"学"为主体，因此教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学重点放到"由教转向学，使教服从学，以学来调整教"的教学思路上来，学生一旦掌握了科学的学习策略，养成了符合认知规律的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果。学习成绩和语言能力自然也会大幅提高。故教学过程中教师应强调学生学习习惯，培养学生掌握并运用有效的学习策略。

五、自主探究学习，发挥学习潜力。

让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，运用学生已有的知识经验，调动多种感官进行自主学习。

1．教学所使用的语言要更接近学生，更接近生活，内容更直观，容易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，与老师和学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置换成学生学习的工具。                 2．在课堂教学中，要放手把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，给学生创造一个积极思考的环境。我经常让学生自己组织教学内容，自己提问题，自己解决问题，自己归纳内容等。这一做法培养了学生自信自主的精神。通过由问题而引发的争论，彼此间的深入探讨，考察了学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，"润物细无声"中引领学生学会了自主探究学习，为将来适应社会，参与社会奠定了基础。

总之，社会在发展，时代在进步，英语课堂教学模式和教学理念也在不断改革。及时更新教学理念，实时调整教学方法，探索学科知识与人文文化的关系，应该成为每一位英语教师不变的追求。