教师在学生英语自主学习中的角色1
现代语言教学理论强调提高学习者在英语学习过程中的自主性，强调学习者是英语学习的主体，英语教学应以学习者为中心。人们对学习者自主性的研究始于20世纪70年代，但真正将这一理论引入外语教学的是法国南希大学（University of Nancy, France） Henri Holec教授。1981年Holec教授在向欧洲理事会（Council of Europe）呈递的报告中将“语言学习自主性”定义为“学生自我负责管理语言学习的能力”2 。这种理念体现在英语教学中，即教学要以学生为中心，要想方设法让学生积极参与到整个学习过程中来。强调学生英语自主学习的理念，要求语言教学从关注“教”转向重视“学”，课堂教学模式从“以教师为中心”转向“以教师为主导、以学生为中心”。“以学生为中心”的教学模式能更好地培养学生的英语自学能力，提高学生的英语应用能力。
学习者自主性的提出，必然对传统的教师角色提出挑战。传统的“以教师为中心”的教学模式中，课堂教学以教师“传道、授业”为主，推崇教师的绝对权威。传统的教学模式在英语教学方面，会产生以下两种情况：第一，在“以教师为中心”的教学模式下，教师不考虑学生需求，有时甚至会安排与学生需求背道而驰的教学内容，极易使学生丧失课堂参与兴趣，使英语课堂变得沉闷枯燥；第二，“以教师为中心”的教学不强调学生的“输出”。英语是一门实践性很强的课程，英语学习除了阅读、理解和记忆外，需要学生进行大量的实践训练，需要学生进行大量的“输出”活动。足球运动员如果仅仅知道比赛规则，没有大量有效的训练，他们是绝对不会成为优秀选手的。英语语言“输出”，既是英语学习的目的，也是英语学习的手段。如果教学“以教师为中心”，学生就因为缺少语言“输出”实践训练而掌握不了英语语言技能，提高不了英语应用能力。 培养学生英语学习的自主性，对教师的要求会更高。教师在学生英语自主性学习中，要扮演组织者(organizer)、 促进者（facilitator）、 帮助者（helper）、 协调者（coordinator）、 顾问（counselor）, 指导者（adviser）, 理解者（knower）及评估者（assessor）的角色。教师既要规定学生应完成什么样的自主学习内容，又要了解学生，为其推荐或提供适合自主学习的材料；既要面向所有学生，又要对学生个体给予更多的关注；既要在与学生有效合作交流的基础上开展教学，又要对其自主学习效果进行评估。 学生自主学习过程中教师扮演的角色可从课堂内外两方面来讨论。课堂内，教师应该是组织者，组织学生参与课堂活动；教师应该是演示者和启发者，通过演示引导学生开展课堂活动或引导学生来分析问题、解决问题；教师应该是参与者和创新者，通过参与学生的课堂活动，教师对学生才能有进一步的了解，才能给予学生及时、有效的指导和帮助，并针对学生的具体情况进一步改进、创新课堂教学内容和课堂教学活动，从而更好地调动学生学习英语的积极性，帮助学生真正学好英语。课堂外，教师应该成为为学生提供丰富语言实践机会的设计者。在给学生设计课前预习任务和课后复习任务中，教师应鼓励学生在完成这两项任务的过程中，寻找利用学习资源。除教材和图书馆等传统资源外，还要教会学生充分利用现代网络技术，在网上搜索相关资料。互联网为学生自主学习提供了先决条件。网络技术可以使教师为学生提供无限的课后学习资源和交流平台。教师可以利用网络，建立并完善学习支持服务系统，如，创建博客、建立网站，或通过电子邮件与学生交流等。通过这些方式，教师可以为学生提供全方位的自主学习服务。教师应该精心设计自主学习内容，将最适合某一个群体的学习内容整理出来，放在自己的博客或网站上供学生有选择地使用。教师可以规定学生课前完成网络资源提供的自主学习内容，用于进行课堂小组讨论或个人话题陈述。学生有困惑时，教师可以通过网络为其提供及时有效的帮助，或通过电子邮件或通过BBS论坛来答疑解惑。 课堂内外教师作用发挥得好、教师角色扮演得好，才能够较好地培养学生的英语自主学习能力。教师一方面督促学生进行有效语言“输入”，另一方面，教师又必须调动学生课堂参与讨论的积极性，鼓励学生在课堂上大胆地进行语言“输出”活动。这样，课堂重心就转向了学生，教师自己则充当课堂活动的组织者，协调课堂内外学生的英语学习活动。当学生发现自己具备自学能力时，平时的英语学习就会更加主动，更加充满自信。 随着经济全球化进程的加快，英语作为世界语的地位凸显。英语教学理论和方法需要随着新情况不断加以研究。英语教师也应该不断充实自我，提高自我，了解关注现阶段外语教育的新趋势和新要求。在当今外语教学越来越强调以学生为中心和增强学生学习自主性的新情况下，英语教师必须认清自己扮演的角色，逐步在教学实践活动中探索并形成具有个人独特魅力的教学风格，以顺应时代潮流，更好地完成时代赋予英语教师的英语教学使命。1. 本文系北京政法职业学院戈玉和老师主持的2006年北京（地区）大学英语教学改革立项《英语应用能力培养模式研究与实践》的阶段性研究成果。 2. “Autonomy is the ability to take charge of one's own learning.” (Henri Holec)
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