小语言与大世界
——谈大学英语的非智力因素培养
随着我们国际间交往范围及内容的不断深化和拓展,纯外语专业人才的培养模式已经远不能满足社会的需求。有关调查表明:目前,我国人才市场对高级复合型外语人才的需求呈直线上升趋势,培养高水平、高素质、复合型、有特色的外语专业人才已成为我国高校外语专业教学的主要努力方向。随着信息时代对外语人才的多元特质需求,复合型人才的内涵得以不断拓展,没有独立思维与创新素质的“工具型人才”将难有立足之地。
创新型外语人才首先必须具有复合型的知识结构。外国语学院应开设国际经济与贸易、工商管理、法律等课程,鼓励不同语种学生拓宽自身专业背景,开阔视野并完善知识结构,以更好地适应社会需要。在此基础上,还要融入创新素质。创新素质包括创新精神、创新能力和创新人格,这将对外语类人才现有的高校培养模式带来极大冲击和挑战。 目前,外语类人才的软肋在于知识结构薄弱。因此,基于上述考虑,我们必须遵循外语人才培养的规律,积极调整教学计划,优化课程体系,更新教学内容。将基础知识教育、专业知识教育、职业方向教育和跨学科教育有机地构成课程体系,充分体现复合型外语人才培养目标的要求。按照学科确定主干课程和相关课程,大力搞好主干课程的建设,充分反映现代科学的新成就和社会的新发展,积极编写新教材,更新教学内容,开设新课程,改革教学手段,完善体现复合型外语人才具备的知识结构和智能结构。 目前就业市场上,对工具型外语类人才的需求已呈明显下降趋势。具有扎实的语言功底同时具备金融、法律、计算机、通信、商贸等知识背景的外语类毕业生备受社会各方面青睐。社会对“外语+专业”的复合型人才的需求,直接推动了高校外语类人才培养模式的改革,并依托自身教学资源纷纷进行了各具特色的探索。 对于外语和外语学习的认识长期以来存在很多差异。有的学生认为外语枯燥无味;有的人则在外语和汉语两种语言的对比中感受到无穷的奥妙;有的人学习外语就是为了应付考试;也有的人认为外语不过就是一种工具……。当然也有真正喜欢学外语的人,因为外语为他们开启了一扇大门,他们所关注的已经不再只是语言本身,而是一切和语言相关的,用语言所表达的文化和思想。实际上,小语言却能带给人们大世界。 对语言和语言学习的不同认识和需要决定了学生在语言学习上不同的动机和强度、不同的关注点、不同的学习方法,学习的效果自然也会不同。为考试而学,学习者的关注点会落在考试所涉及的语言现象上,对于语言表述的细微体验和欣赏则无暇顾及。把外语当作一个工具而学时,学习者的关注点往往会落在语言认识的表层意义上,而无暇追究语言表述的含义和寓意,他们对语言学习中的投入有着明确的回报预期,一旦预期没有得到满足时就会因为失望而改变原有的投入计划。只有在把语言当作思想和文化的载体来学习时,学习者才会在学习语言现象的同时,注意去体会它所承载的含义、寓意、思想以及表述的美妙之处,才会表现出对语言的无限兴趣和追求。 另一个不能不提的方面是学习外语的方法。很多学生把外语等同于其他科目,把语言当作一种知识来学。他们花很多的时间背单词、做语法练习、分析句子结构,以为这些都做了就是好好学习了,就能学好。其实语言学习更多地是需要理解、体会、记忆、尝试运用、反复使用,并在交流中逐步内化为自己的语言。由此可见语言学习的工夫远在语言之外。 这个“外”就是非智力因素的培养,如:非智力因素、个人心理因素、情感因素等等,而情感因素对学习成果的重要影响往往是最容易被忽视的。 非智力因素主要是指:动机、兴趣、情感、意志、性格等,是对学生学习产生重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有重要作用,能够支配智力活动,只有在非智力因素主导下,智力活动才会积极主动,才会克服困难,坚持到底。并且非智力因素对智力因素具有补偿作用。俗话说,“勤能补拙”就是这个道理。 情感因素到底包括什么呢?人们常说的学习动机当然是一个方面,另外,对外语和讲外语国家的兴趣、态度、个人的学习方法、个人的自信心、自尊心,对不肯定事物的宽容程度和学习归因等等都是属于可能直接影响外语学习效果的情感因素。情商不仅影响个人健康、情感、人际关系等方面,而且可以让智商发挥更大的效果。外语学习有其不同于其他专业学习的学习特点和规律,它需要各种素质的合力来完成。一个人的毅力、努力和学力是学好外语的基本前提,其中毅力强调的是持之以恒、坚持不懈;努力强调的是兢兢业业,积极为自己寻找和创造各种学习的条件和机会;学力则强调的是自己了解自身的特点,能够注意扬长避短,掌握科学的学习方法。那么影响发挥这些能力的决定因素又是什么呢?是兴趣。兴趣是最好的老师,人们往往会废寝忘食地钻研自己感兴趣的事情,想方设法把事情做得更好。有了学习外语的兴趣和对外语国家和文化的关注,一个人才会把这三种能力发挥到极致,学好外语也就水到渠成了。 专业学习所得到的不仅是流利的语言能力,还有与之相关的礼仪知识、文化习俗知识的积累与沟通能力的增强。外语专业的学生对此深有感触。他们说,平时经常接触外国文化和相关知识,经常与外籍教师、留学生等讲外语的人沟通交流,由此提升了社交自信,而这正是大学生求职时在激烈竞争中脱颖而出的重要原因,“相对于其他专业而言,敢于表达可谓外语专业学生得天独厚的优势。” 然而,近些年来,我们常常听到这样的评价:“外语专业的学生语言流利、头脑空洞。” 忠言逆耳,外语教学和我们自身确实存在诸多不足。作为一门专业,学生缺乏应有的专业特色和专业能力的培养,外语专业的这种尴尬使不少外语类学生在考研时纷纷选择法律、新闻、管理、经济等热门专业,以摆脱相对狭隘的专业背景。 在对外语专业学生进行专业指导中,教师常常鼓励学生学习除了外语专业之外的相关专业知识。为适应我国许多发达地区经济建设和满足社会发展对外语人才的需要,各校外国语学院在充分发挥外国语言文学学科优势的基础上,开设经济学、新闻学、法学等学科,为全面建成多科型应用学科外国语大学打下坚实基础,并继续深化教育改革,加快专业的建设与发展,扩大对外交流与合作,面向社会,不断增强活力,进一步提高教育质量和办学水平,在建设现代化的、高水平的外国语大学的征途上,探索走出一条中国高等外语教学的新路子。 外语专业不可忽视人文教育。丰富的人文知识并不等同相应的素养和能力。人文素质教育的最终目的在于:使学生将所学的人文知识内化为人文素质,学会“为人”。文章录入:maisie 责任编辑:maisie