在某次上五年级的英语课时，有位女生问我：“老师，你认识班上所有的学生吗？”被她这样一问，我还真有几分尴尬。 也许学生看出了我的不自然，替我说到：“我们以前的英语老师教的班级也很多，我们班上很多同学的名字他都叫不上来……”

    仔细想想，被我们叫不出名儿的那些学生不正是我们常说的中等生嘛。 我们一直在说关爱每一个学生，但在实际教学中，我们常常花费大量的时间和精力在后进生的转化与优等生的提高上，却忽视了中等生这一群体，然而每个班级都有大量的中等生存在,他们对于一个班级的班风、学风的形成是十分关键的。

    一般中等生的性格都比较内向，不像后进生那样容易把他们的问题说出来，而且由于学习基础、方法、能力和先天性素质等多方面的原因，使得他们的学习效果不突出，多次努力又失败后，形成一些不良的心理问题：1. 自卑感强。由于处于“中等地位”容易被老师忽视，缺乏应有的关心、爱护和培养，使他们感到老师的冷落，感到自己在班上无足轻重，是可有可无的一员，从而产生强烈的自卑心理。2. 抑郁感。相比于后进生，他们有更大的自我期望，更多的劳动付出；相比于优等生，他们又智力平平，学习基础能力又逊色不少。因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。教学经验告诉我们，中等生的发展不外乎这样两个趋势：一、通过恰当的引导，向优秀生方向发展；二、自我放纵，受不良影响，滑向后进生队伍。因此，可以说中等生是优等生的后备力量，却也是后进生的预备队。所以说，中等生看起来平平淡淡，但他们身上的闪光点比后进生和优等生都要多，他们看起来安于现状，但他们的内心世界是很不平衡的，他们羡慕荣誉，渴望成功，却又苦于没有机会。因此，针对不同类型的中等生，要有针对性地具体给予帮助，帮助他们树立良好的自信心，给予他们一定的时间和空间，让他们能充分地表现自己，不失时机地让他们“闪”出“光”来，让他们相信自己也能行，并以此促进自己的行动，让自己朝更好、更高的方向迈进。