一、导演（Director）

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个导演。在宏观上要根据教学大纲的精神对整个课堂活动进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示。他应当定好教学内容，对英语教材的重点和难点做到心中有数，同时他还必须了解教学对象，对所教学生的知识水平、学习动机和兴趣等了如指掌，然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的课堂活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同给学生设计难度不同的任务，不让基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，也不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能参与各项活动并在实践活动中受益。应当说整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

二、控制者（Controller）

在课堂互动活动中，我们老师恰如其分地控制好整个课堂是很有重要的。如果老师能控制好互动活动中的节奏，那么学生的互动活动就能顺利有效地进行。

当学生们进行互动活动时，老师的控制可以使学生们达到老师设置的预定的目标和准确性。但是，在控制时，一定要把握好度，过分的控制和不控制都是不好的作为。而且，不同的活动需要不同的控制度。如：我们可采用控制性练习、半控制性练习和自由练习。一般来讲，互动性越高，控制性需要越少。

三、纠错者（Assessor）

在师生课堂互动活动中，老师的主要任务是：一方面要改正学生的错误。另一方面需组织反馈。但要注意的是，教师不应该中途打断交际活动的进行，而应该在活动结束后，在不伤害学生自尊心的情况下给予纠正和指导。在上课时，教师要多注意学生的成功和进步，并及时给予表扬和鼓励，如：“You’re very clever!”, “You’ve done very well.”, “You’re great.”等，而不是以“怎么这个也不懂”之类的话责难学生，以帮助他们增强学习的自信心。这样，就会达到师生互动的最佳效果。

四、组织者（Organizer）

对教师来说，组织者是最难和最重要的角色，课堂活动的成功与否取决于老师的组织。老师在布置学生完成任何任务之前必须发出准确全面的指令，使学生准确知道他们将做什么。如果在活动前老师没有给出关键清晰的指令，学生不知道做什么，或者因英语水平差不知道怎样进行对话或讨论，这样课堂就会冷场，有些学生就会不参与活动或用汉语交谈，结果浪费了很多宝贵的课堂时间。应当特别注意的是：老师不能想当然以为学生知道该怎么做。在全班活动之前，师生或生生进行示范表演是必要的。也可以抽查部分学生，检查他们是否已掌握。另外，为了使全班学生明白，必要时可以使用汉语。因此，老师在备课时，要花一定的时间思考怎样给指令，怎样明白无误地告诉学生如何进行活动，每个人的具体任务是什么，然后以各种形式开展交流实践活动，如：小组活动（group work）、双人活动(pair work)、角色扮演(role play)、游戏(games)等。在组织活动过程中还要注意从易到难，循序渐进，作好准备练习，以免让学生无所适从。

当全班学生进行pair work、group work、role play or games时，教师应该在教室里走动，并同时参与到学生的活动中，监听学生们在说什么，当学生们讲错时，及时给予必要的指导。

五、提示者(prompter)

这个角色是所有角色中最难当的，因为它要求教师既精通学科知识又熟知教学法。在备课和教学过程中，教师必须努力创建师生之间、生生之间有效的合作、和谐的课堂氛围，必须要有自己的人格魅力和工作热情。

当学生们不知道怎样开始活动或不知道下一步做什么，说什么时，老师应当给予适当的提示。如：有一次我提问学生“Have you ever bought clothes with problems?”这个时候，学生还不很明白我的意思，所以我又加了一句 “For example a shirt without—”然后用手指向自己的衣服上的纽扣，这时候，学生很快就明白了我的意思，及时地回答了我的问题。常用的提示语有“and—?” “Anything else?” “Yes, but why—?”等等。

六、参与者（participant）

“参与者”就是老师把自己当成学生中的一员，参与他们的各种活动。新课程强调教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会与同伴交往，学会与同伴合作，共同探究问题，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。要让学生合作互动，老师自己首先要参与到学生的活动中。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应走下去积极参与学生的小组活动，因为这样既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会(Harmer，1991)，又可以增进师生感情。同时，老师在参与的过程中不仅可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。如：我在教七年级新课程Unit1 Where’s your pen pal from?时，我把国家的名称写在一张纸上，然后故意问学生: “Where’s my pen pal from? Can you guess?”然后学生非常积极地参加到竞猜活动中来，而我只要用  “Yes”或“No”回答他们就可以了，一直到有学生猜到为止。这样几乎把学过的国家名称都复习了一遍。整堂课中，老师作为参与者和合作者，始终处在与学生平等的位置上，与他们进行平等对话，教学效果相当好。

教师参与学生的语言实践活动，成为一个交流合作者，会起到调节课堂气氛的作用，使学生觉得教师不是居高临下，而是学生中的一员，是朋友。这样，有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。

在参与学生课堂活动时，教师要抓住一切时机营造轻松、自然而又热烈的课堂活动氛围，让学生在无压力、无忧虑的环境中通过语言交流实践，使所学的语言潜移默化地进入学生的潜意识中。教师的参与同时又给学生起到了一种示范作用。学生在使用语言，运用语言时会自觉地以教师为榜样，运用语言的能力会在不知不觉中加强。如：“This is Lucy.”这样一句话，不同的情景下会有不同的含义。如果你给Lucy打电话，接电话的人说“This is Lucy.”，你马上会明白对方是谁。如果我面对面地告诉你“This is Lucy.”，那是我在向你介绍一位叫Lucy的人。在一个特殊的环境中，教师的参与可以使学生理解词和句更加容易，学生通过角色获取信息的能力也会得到进一步地提高。

七、资源提供者（Resource-provider）

老师作为活的资源中心，时时刻刻准备着帮助学生，虽然从缸到罐的被动接受知识的教育方法（即将老师比喻成一个装满知识的缸子，教学过程就是从老师这个缸子倒去知识给罐子（学生）的过程）曾受到颇多的指责，但是老师仍是学生获取知识的主要来源，从这个意义上说，老师的作用就有点像参考资料。然而，当学生在做理应自己单独完成的学习任务时，老师不应该轻易地为学生提供解答。

联合国教科文组织提出，现代教师要“履行当代教育家的职能。”由此可见，社会对教师的要求越来越高，教育家不同与教书匠，单一教师角色已不能适应时代的要求，教师必须充当好导演、控制者、纠错者、组织者、提示者、参与者、提供资源者等七种角色。教师要扮演的角色也许不仅仅这七种，在今后的教学实践中，教师的角色将会越来越丰富。一个角色的产生是取决于学生的需要的。只有不断提升自己，才能适应时代的要求，成为一名合格的英语教师。

作者单位：下杨中学（请本文作者见到文章后与责编联系）