吴峰：今年山东高考化学中有两个选修模块可以二选一，山东青岛要求对这两个模块都学，结果学生反映很好，他们在考试时多了一种选择。
　　 考题很活，情景性很强，考查思维能力、运用知识的能力的趋向很明朗，考试对课改的三维目标都有所体现。比如“谈谈你对地球污染的认识和看法”，三维目标都能考到，这决不能是传统教学所能完成的。这样的题目在改革后的考试中是可以出现的。
　　 但对于在考试方案中站一席之地的“学生成长记录袋”，作为班主任，我不太看好。一者课改后需要投入更多的精力，每一节课都需要用心，每一节课都是新的，到了高三，我基本顾不上了。二者现在高校录取还没有看重“记录袋”，我认为，一旦它有分量了，哪怕只有一分的影响，家长肯定就会来“公关”，在诚信体系尚未建立、健全的情况下，“记录袋”肯定会给高考抹黑。
　　 另外关于课改与高考的关系，我认为都不应该等着对方来迁就自己，应该积极主动地来相互配合。

　　■ 众说

　　为中华之崛起而教书

　　　　从2004年9月至今，已经有15个省和自治区分4个批次进入了高中课程改革试验。其中山东、广东、海南、宁夏已经组织过两次进入课改后的高考，江苏也顺利完成了首次课改后的高考。从各方面的反应来看，先行者在高考这个关卡处顺利通关。但包括实验区和非实验区在内，仍然有很多教师对课改与高考的有机结合持怀疑态度，甚至以此为借口敷衍、应付课改。于是乎“穿新鞋走老路”成为教育改革中一道奇特却又见怪不怪的风景。更有非实验区的教育工作者，竟然热切盼望着改革在高考处卡壳而搁浅。
　　 已经进行的这场改革，强调学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养，明确了学生的中心地位。而我们曾一直注重的知识传授式的教育与考试，只做了其中的一小部分工作，并且是以教育者为主导去灌输。显而易见，落实改革，我们一线的教师需要扭转多年来教育和受教育过程中养成的惯性，将投入更多的心血与劳动来从事教育工作了。
　　 另外，作为校长也有对改革面热心冷的。有的已经很习惯了很公平的高考和高考指挥下的绷紧弦的生活，不愿意动弹去打破陈规。有的担心自己培养学生全面素质，别人却只攻高考一环，输了考试得不偿失。这都能理解，高考不管怎么改革，永远都不可能全面考察人的全面素质，永远都不可能全面体现教育的付出，但我们可以清楚地判断出哪种教育更有利于人的发展。